PNL per affrontare la disgrafia

Una donna una volta mi ha contattato chiedendo aiuto per consigliare scuole nella sua zona adatte a suo nipote di 9 anni a cui era stata diagnosticata una grave disgrafia. Mi sono sentito ispirato a riferire qui esattamente ciò che le ho consigliato per aiutare i molti altri (nonni) genitori che vogliono il meglio per i loro bambini gravemente diagnosticati. Spero che tu ne estragga e metta in pratica il valore e diffonda la voce a chi ne ha bisogno!

Non appena qualcuno ha stato diagnosticato accade quanto segue: la parola diagnosi stimola il pensiero che la persona diagnosticata sia malata o abbia qualcosa che non va ed è così che deve rimanere per sempre e tutti gli altri devono aggirarlo, ma non insieme a esso. Poi il contenuto della diagnosi [in this case severe dysgraphia] fornisce un’altra etichetta psicologica. Il pericolo delle etichette è che pervadano l’identità della persona diagnosticata e forniscano una comoda scusa [to the diagnosed person AND all persons around the diagnosed person] per non mettere ulteriormente in discussione la condizione e quindi non agire. Una volta che siamo stati etichettati come x, abbiamo una spiegazione immediata per molte cose e possiamo continuare a vivere con compiacimento.

Non lasciare che ciò accada; la disgrafia è anche una di quelle “condizioni” che possono essere migliorate. Ecco come:

1. Non menzionare le etichette davanti al bambino – questo gli impedirà di portarlo alla sua identità e di essere debilitato per il resto della sua vita. Non lasciare che le etichette blocchino la sua spinta ad agire per sradicare la condizione.

2. Le persone che hanno difficoltà di scrittura spesso credono che ci sia qualcosa che non va nel loro cervello o nel funzionamento motorio delle loro braccia/mani. Questa è una CREDENZA che può essere sradicata. Agire invece di nascondersi dietro etichette diagnostiche alla fine dimostrerà la convinzione non valida / ridicola.

3. Allena la persona a usare le abilità visive che ha già. Le persone con difficoltà di apprendimento legate all’alfabetizzazione sono sempre immensamente visive!

ESERCIZIO 1: Chiedi alla persona di immaginare il suo frigorifero a casa, di che colore è la porta, in che modo si apre, aprila, guarda dentro il frigorifero e dirti 3 cose che può vedere. Ti dirà non solo questo, ma anche dove si trovano le 3 cose nel frigo. E con incredibile passione e precisione! Divertiti con questo!

ESERCIZIO 2: Chiedigli di parlarti della sua squadra sportiva preferita: che colori indossano i giocatori, che aspetto hanno le loro magliette, dove si trovano i loro nomi e numeri dei giocatori, ecc. Vedrai quanti dettagli sarà in grado di riportare! Se è un fan di un’attività diversa, segui ciò che gli è familiare. Cito lo sport come esempio per mostrarvi il principio. Questi 2 esercizi ti dimostreranno che le sue capacità visive sono ECCELLENTI!

ESERCIZIO 3: Chiedigli di scegliere un oggetto vicino a lui, ad esempio una tazza, e fissalo per 15 secondi, quindi chiudi gli occhi. Quando i suoi occhi sono chiusi, chiedigli di descrivere quanta parte della tazza vede nella sua immaginazione. Ne vedrà alcuni. Quindi ripeti il ​​​​processo e ascolta quanto più della tazza riferirà di aver visto la seconda volta. Esegui questo processo più volte al giorno per diverse settimane con un oggetto diverso ogni volta. Rendilo un gioco divertente in modo che lo trovi divertente da fare. Questo acuirà le sue capacità di osservazione e memoria.

4. Ora abbiamo stabilito che le capacità visive della persona sono pienamente operative. Siamo in una fase in cui ha praticato i 3 esercizi per diverse settimane e le sue capacità di osservazione saranno molto più acute. Ora dagli un oggetto, ad esempio la tazza, da disegnare con gli occhi [= to follow the shape of the cup with his eyes as if drawing it in his imagination] mentre lo guarda. Una volta che può farlo, chiedigli di disegnarlo su carta. Se può, hai gettato le basi per una scrittura di successo. Se non può, disegna su carta una forma molto semplice (ad esempio una stella), capovolgi la pagina e chiedigli di copiare esattamente ciò che vede riga per riga. Incoraggialo a prendersi il suo tempo. Lo farà – con molto successo!

5. Una volta che riesce a copiare la coppa o la stella a uno stadio soddisfacente [this may take a few attempts, but stick with it and give him time], sei pronto a dargli i numeri da copiare esattamente allo stesso modo: scrivi il numero su un foglio e capovolgilo. Lascia che lo copi riga per riga. I numeri sono più semplici delle lettere, quindi una volta che gestisce i numeri, sarà pronto per le lettere. Inizia con LETTERE MAIUSCOLE, perché sono più distintive delle lettere minuscole.

6. Una volta che potrà copiare tutto ciò che gli dai, sarà in grado di scrivere numeri e lettere in gruppi di 2, 3 e 4, nonché sillabe di parole.

7. E le parole seguiranno facilmente.

8. PUNTO MOLTO IMPORTANTE: Quando inizi a disegnare qualcosa su carta, mettilo sul muro fino o leggermente al di sopra del livello degli occhi della persona. Questo perché lo elaborerà poi nel campo visivo. MAI lasciarlo scrivere tenendo il foglio in grembo o vicino all’inguine, perché lo terresti nei sentimenti che probabilmente saranno negativi [e.g. “I can’t write”, or “I’m terrible at writing”, or “I hate writing”]. Toglilo sempre dai sentimenti [his lap] e fino al suo campo visivo [his eye level].

Conviene investire in grandi fogli di carta progettati per essere attaccati alle lavagne a fogli mobili. Sembrano enormi post-it e possono essere attaccati a un muro senza segnarlo.

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